中国教师，我来说两句
从1979年开始当小学民办教师至今，已越30年，这期间教过小学复式班，初中和现在的高中。从我走过的路可以看到，我应该算是积极向上，热爱教书一类的人。我从土砖砌的桌椅教室教到现在的装有多媒体的现代化教室，可谓亲身经历了中国基础教育30年的巨变，感受非同一般的老师了，自然有些想说的话。但我又是两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书的那种人，权且叫草根教师吧。我喜欢“肉食者谋之”这句话，认为自己是“食草挤奶”的，多吃草，多产奶就行。还有，许是自悲吧，觉得谈论教学的问题，那是专家学者，是领导层的事，我，一介草民，做好本职工作，本分就行了。因此，一直是只干事，不说话的。
自幼儿园至大学，中国教师的范围很广，写这个题目有哗众取宠的意思。即使都是中学教师，还要分一流二流三流，我应该是在三流学校，即便是三流学校，还要分农村、镇、城市，情况也不一样，所以，我说的情况只能是我所在的，我个人的情况，因此，随便说说而已，没有普遍性，看过之后，一笑了之。
我不想说工作在三流学校的教师多么艰辛，多么神圣，多么伟大，多么光荣，多么自豪，尽管这是事实。我只是想说，老师们平时那么累，为什么还要做那些无聊的事呢？
我想说的是继续教育这件事。
继续教育，终身教育，这是真理。人只要活着，时时都在思考，时时都在学习，没有一个人觉得他的知识够了，没有一个人觉得他的知识不需要更新，这应该是每一个人自觉的行为。但是，你要采取行政措施，把所有人都按照某一尺子量，是否有点多此一举，劳民伤财呢？
每一个参加（当然是每一个教师必须参加）继续教育的老师都清楚，期末都要交一大袋子材料，每一个教师更清楚的是，那一袋材料有哪样是真的呢？都是为了完成任务胡乱编造，胡乱抄袭的。有一点价值，有一点意义吗？不知上层领导是否清楚这一点。我想多少知道一点的，因为很多领导都是从一线教师提拔上去的。既然知道没有意义，又劳民伤财，为什么还有这么做呢？可能是领导有领导的难处，那是他们的常规工作，那是他们取得政绩进一步提拔必须的材料。可这真把那些想把书教好，连吃饭的时间都紧张的老师害苦了，为了完成“任务”，他们不得不牺牲宝贵时间，痛苦地去做那些明知是毫无意义的事。
再具体说一说写备课笔记的事。这可能是谈论比较多的话题。我敢说，不备课的老师是绝对无法上课的，尤其是在高中教学中。我崇拜那些没有教案，却能在课堂上任意驰骋，指挥若定的老师。当然，我说的是没有教案，不是不备课，即使给幼儿上课，不备课是无法上的。我更艰信，上面说的老师，一定是博览群书，思维敏捷，教学艺术高超的老师。
说说自己吧。上课前，我喜欢对着自己的教学内容，汇映以前的教法，想想现在的情况，再琢磨我该用什么方法去吸引学生，再想想哪个问题问什么样的学生。我会在自己的书上标上不同的符号，什么时候讲解，什么时候提问，什么时候设陷阱，什么时候让学生思考，什么时候开个玩笑，什么时候发点小神经……具体在课堂上，还要随机应变，话语时而如淙淙的山溪，时而像湍急的河流，时而又是大海里的汹涌波涛，还有黎明前的死一般的寂静……我觉得备课，就像作家在完稿之前无法确定他的作品一样，你能把什么定下来呢？所以，我说的意思是，教师备课，就是在构思一篇作品，越精细越神奇越好，而不是到市场上去买一本教案，抄抄，应付检查就是好教师。没有一定的文化底蕴写不出好作品，同样，没有大量的知识积累，没有长期的教学艺术积淀也是上不出精彩的课的。用检查备课笔记的方法来衡量教师的教学，要浪费他们多少宝贵的学习和思考的时间啊！
我就是这样一个偶尔在课堂上游刃有余露出欣慰笑容，更多时候疲于应付，在心里叫苦的老师。
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